各教学单位：

为进一步强化临床教学管理，增强临床青年教师教学意识，规范临床教学活动，统一教学病例讨论模式，提高青年教师带教水平和质量，学校决定开展广州医科大学2017年青年教师教学能力竞赛暨临床教学病例讨论竞赛活动，现将有关事项通知如下：

一、竞赛安排

竞赛活动分为初赛、半决赛和决赛三个阶段，初赛由各参赛单位自行组织，半决赛和决赛由学校统一组织。

（一）第一阶段：初赛（2017年5月）

   各参赛单位成立竞赛工作领导小组，组织初赛，于5月28日前完成初赛，做好选拔推荐工作。

（二）第二阶段：半决赛（2017年6月上旬）

1、各参赛单位组织本单位初赛获奖选手及团队拍摄教学病例讨论参赛视频（参赛视频制作要求见附件4），于2017年5月28日前将参赛光盘及推荐名单（名额分配见附件2）报送学校教师教学发展中心。学校将组织评审委员对视频进行评审。

2、竞赛结果:参赛选手按得分排序，成绩前6名的选手晋级决赛，第7至第14名选手获三等奖，第15名以后的选手获优胜奖。

3、半决赛具体安排另行通知。

（三）第三阶段：决赛（2017年6月下旬）

1、决赛在学校进行，由学校组织评审委员根据参赛选手组织的教学病例讨论情况，按照评分标准现场打分评定个人成绩。

2、决赛采用的病例由选手自定，但需选择与初赛、半决赛不同的病例进行讨论；竞赛所需参与的学生，请参赛单位自行安排解决。

3、竞赛结果:参赛选手按得分排序，成绩前2名的选手获一等奖，第3至第6名选手选手获二等奖。

4、教师教学发展中心将组织各教学单位青年教师观摩决赛，决赛具体比赛时间、地点等另行通知。

二、参赛对象

1、各直属、非直属附属医院参与临床实习带教工作的40岁以下（1977年5月31日以后出生）的主治医师以上的青年教师；

2、师德良好，治学严谨，教书育人；

3、参赛教师资格由各参赛单位负责审查。

五、名额分配

半决赛总推荐名额26名，具体分配见附件2。

 六、表彰奖励

（一）本次竞赛活动，设个人奖和团体奖。

1、个人奖：设一等奖2名、二等奖4名、三等奖8名、优胜奖12名。

2、团体奖：组织工作突出的单位授予“优秀组织奖”，名额6名。

（二）获奖教师的成绩记入教师业务档案，作为年终考核、评优、评先、进修、职称资格评定和职务聘任的重要依据。

（三）评选结果由教师教学发展中心发文通报。

附件：1.广州医科大学临床教学病例讨论规范

2.广州医科大学2017年青年教师临床教学病例讨论竞赛半决赛名额分配

3.广州医科大学2017年青年教师临床教学病例讨论竞赛半决赛推荐表

4.半决赛参赛视频制作要求

 

 

（联系人：潘老师；联系电话：37103539）

 

 

广州医科大学教师教学发展中心

           2017年5月15日

 

 

 

附件1

广州医科大学临床教学病例讨论规范

 

临床教学病例讨论是由临床老师带领实习生及各层次的青年医师对临床真实病例进行讨论的教学活动。临床教学病例讨论旨在培养学生临床思维及临床决策能力，是医学生在毕业实习阶段重要的实践教学活动之一。

一、教学病例讨论的目的

1. 依托临床病例促进学生主动思考，培养学生严谨缜密的临床思维。

2. 培养学生学习综合分析临床资料、对具体病人做出正确诊断及治疗的能力。

3. 培养学生沟通交流技巧、语言概括表达能力。 

4. 锻炼和提升教师的临床实践教学能力。

二、教学准备

1. 教师根据教学大纲选择适当的病例，明确讨论重点，设计讨论过程中的问题。

对病例的要求：根据教学大纲来选择，内容难度适合实习阶段学生的知识水平，要有一定难度或悬念，临床资料丰富，且已有明确诊断或在诊治过程中存在漏诊、误诊的病例，一般选择已出院归档的病例。

2. 教师书写病例摘要，并在讨论前一周将病例摘要及讨论重点公布给学生。

对病例摘要的要求：摘要要求既简明扼要，又能说明问题。内容要系统充实，文字要简洁，使人能据此对患者的病情有一个清晰完整的印象。一般不写病理诊断或临床确诊；为了文字简洁，一些阴性或正常检查结果不必一一写出，写出哪几项检查均为阴性或正常即可。为了引导思维，对诊断有决定性意义的检查结果也不要明确写出，可写成“已取活体组织送病理科检查”或“已作某项检查”等。体格检查的重要阴性结果也应该写出，以备在临床讨论时候鉴别诊断参考。如同时存在多种疾病，每种疾病的临床症状均应描述，以增加病情的复杂性和讨论的难度。

3. 准备好讨论该病例所需的相关辅助检查材料如胸片、心电图、CT片、模型、挂图等。

4. 学生根据讨论病例和讨论重点进行准备。学生的准备包括：相关疾病或症状的复习、围绕讨论问题的发言稿等。

三、教学病例讨论的实施 

1. 汇报病例

（1）由一名实习生汇报，要求简明扼要，应能脱稿汇报；

（2）一名或多名同学归纳病例特点；

（3）主持教师进行补充、提问，导入讨论环节。 

2. 教学病例讨论环节 

（1）围绕讨论的重点和设计好的问题进行讨论，采用多种方式推动讨论的开展，如设问、反问、讨论、一问一答、一问多答等；

（2）讨论过程应以学生为主体，引导学生积极参与，踊跃发言，运用已学知识发现、提出、分析及解决问题，同时考察学生的口头表达能力。

3. 归纳总结

围绕教学目标和学生讨论情况由主持教师进行小结，回顾本次教学病例讨论的学习重点，并注意向参加的学生进行有重点的反馈，利于学生自身进步，布置下一步复习的重点。 

四、教学病例讨论基本要求和注意事项

1. 教学病例讨论的主持教师必须由有丰富临床工作经验的主治（中级）及以上职称的人员担任；

 2. 教学病例讨论应每2周举行一次，每次时间掌握在40分钟左右，教学病例讨论全程应有书面记录；

3. 主持教师及学生应着装整洁、精神饱满，所有发言应用普通话，且声音洪亮；

4. 以学生为主体，主持教师为主导，通过教学互动完成讨论，主持老师应注意启发引导，及时纠正学生模糊不清的概念和错误，适当使用双语教学；按需使用多媒体、教学模型等设备辅助病例讨论的教学过程；

5. 根据不同病种的疾病特点设计讨论的内容和方式，除了诊断、治疗等方面内容外，还可以将学生的素质培养、循证医学观念、法律意识等内容融入讨论中； 

6. 教学病例讨论不仅局限于三级学科，应增加通科知识，讨论的切入点可以是症状、体征、异常实验室、辅助检查结果等，讨论过程中要注意引导思维的层次性，可通过分次提供临床资料、由学生判读分析临床资料，从而引导学生思考和讨论；

7. 讨论过程中应突出重点、难点，时间分配得当； 

8. 在讨论过程中应注意培养学生的创造性思维和批判性思维，恰当运用假说推理、归纳推理、发病机制推理、排除诊断法、程序诊断法等思维方法。 

 

附：病例特点归纳要求

一、要求：通过自己的思维以简短语言高度概括，并从中找出其规律性。

二、病例特点归纳方法

（一）适用于较单一的病例。

病人性别、年龄（老年、中年、青年）；

特殊、有关病史（个人史、既往史）；

病程长/短，起病急/缓；

主要症状特点；

主要体征（含阳性及有鉴别意义的阴性体征）；

主要辅助检查。

（二）适用有合并症、较复杂的病例。

1．病人性别、年龄（老年、中年、青年）；

2．特殊、有关病史（个人史、既往史）；

3．病程长/短，起病急/缓；

4．按系统或综合征等高度概括（从症状、体征、实验室等辅助检查，通过自己的思维以简短语言高度概括，并从中找出其规律性）。

广州医科大学临床教学病例讨论评价表

 

广州医科大学临床实习教学病例讨论记录表

附件2：

广州医科大学2017年青年教师临床教学病例讨论竞赛

半决赛名额分配

单   位	推荐名额
第一临床学院	3
第二临床学院	3
第三临床学院	3
第五临床学院	1
第六临床学院	2
口腔医学院	1
附属肿瘤医院	1
市一临床学院	2
附属武警医院	1
附属省妇儿医院	1
儿科学院	2
附属市八人民医院	1
精神卫生学院	1
附属市十二医院	1
附属深圳沙井医院	1
附属惠州医院	1
附属乐从医院	1
合  计	26

附件3：

广州医科大学2017年青年教师教学病例讨论

竞赛半决赛推荐表

附件4

半决赛参赛视频制作要求

 

一、上交视频结构要求：

1.参赛视频时间长度:40分钟

2.片名屏:参赛单位及选手名称

3.参赛视频内容简介、解说字幕

4.“教学病例讨论”正片内容

5.制作单位、作者署名屏

二、上交视频技术指标：

1.视频制作至少使用标清制式：PAL 25f/s、标清分辨率720*576 (4:3),标清分辨率1024*576 (16:9),高清分辨率1920*1080 (16:9),码流率不低于2048Kbps，上交视频文件采用FLV格式。

2.视频信号要求：画面清晰稳定；无明显失真、黑屏、晃动杂波；白平衡正确，无偏色，不同场景镜头无明显色差，色彩还原好。

3.音频信号要求：伴音清晰；无噪声干扰、避免音量忽大忽小现象；不配背景音乐。